Головним завданням діяльності вчителя-логопеда є планування і здійснення навчально-корекційної роботи з вихованцями які мають недоліки мовленнєвого розвитку.

Пріорітетні напрямки роботи спеціаліста

Виявляє, обстежує вихованців дошкільного закладу, які мають вади мовлення.
З урахуванням характеру мовленнєвих порушень дітей планує і здійснює навчально-корекційну роботу, забезпечує мови для засвоєння ними освітньої програми.
Проводить логопедичні заняття, підтримує тісний зв’язок з вихователями а також з батьками дітей, надає їм консультаційну допомогу.
Вивчає та фіксує динаміку розвитку дітей, виробляє оптимальну педагогічну стратегію, проектує шляхи навчання, виховання та соціальної адаптації кожної дитини

Зміст корекційно-розвиваючої роботи
вчителя-логопеда

· виробляє і вправляє рухи артикуляційних органів;

· готовить артикуляційний апарат до постановки звуків;

· визначає послідовність постановки звуків від характеру мовленнєвих порушень;

· працює над розвитком правильного мовного дихання дітей;

· відбиває артикуляційний уклад певного звука, використовуючи відпрацьовані раніше рухи органів мовлення;

· ставить звук (різними прийомами та методами);

· закріплює поставлений звук у складах;

· автоматизує поставлені звуки у словах, фразах, реченнях, словосполученнях, зв’язній мові;

· проводить диференціацію звуків;

· відпрацьовує граматичні форми.

Форми роботи

1. Фронтальні логопедичні заняття.

2. Підгрупові логопедичні заняття.

3. Індивідуальні логопедичні заняття.

Форми взаємодії з батьками

1. Батьківські збори.

2. Індивідуальні консультації

3. «Домашні логопедичні зошити» складені для індивідуальної роботи з дітьми.

ЯК РОЗВИВАТИ МОВЛЕНННЯ ДИТИНИ

1. Спілкуйтесь з дитиною якомога більше, коментуйте свої дії, детально розповідай про предмети , які оточують дитину.

2. Збагачуйте словниковий запас малюка новими словами, пояснюючи їх.

3. Розмовляйте з дитиною повільно, грамотно і чітко, ні в якому разі не "сюсюкайте"!

4. Спонукайте дитину до мовлення, ставлячи їй запитання, поступово ускладнюйте їх.

5. Коли малюк говорить, виправляйте його мовленнєві помилки тільки після того, як він закінчить фразу.

6. Багато читайте дитині, вчіть її переказувати, разом вчіть вірші, вчіть складати цікаві історії з картинками.

7. Процес розвитку мовлення стимулює дрібна моторика рук. Виконуйте вправи для пальчиків, малюйте олівцями і крейдою, грайте в мозаїку.

Не забувайте хвалити дитину після кожного успіху.

ГРАФІК РОБОТИ

Понеділок – п’ятниця

8⁰⁰ – 12⁰⁰

РОЗКЛАД ЗАНЯТЬ

Понеділок	Вівторок	Середа
1. Угорська група № 1	1. Середня група № 1	1. Старша група (групове заняття)
2. Угорська група № 2	2. Середня група № 2	2. І підгрупа (ст. гр.)
3. Індивідуальне заняття	3. Індивідуальне заняття	3. ІІ підгрупа (ст. гр.)
		4. ІІІ підгрупа (ст. гр.)

Четвер	П’ятниця
1. І підгрупа (ст. гр.)	1. Середня група № 1
2. ІІ підгрупа (ст. гр.)	2. Середня група № 2
3. ІІІ підгрупа (ст. гр.)	3. Індивідуальне заняття
4. Індивідуальне заняття

Картка обстеження мовлення дошкільника

Прізвище, ім’я, по батькові………………………………………….………...…
Дата народження ……………………………………………………………....…
Дит. установа ………………………………………………………………...…..
Домашня адреса, телефон ………………………………………………..….….
Дата зарахування до логопедичної групи ………………………....................
Скарги батьків, вихователів ……………………………………..……….……..
Висновок психоневролога………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………...

8. Стан фізіологічного слуху ……………………………………………………….

9. Стан артикуляційного апарату (будова, рухливість) ………………………....

………………………………………………………………………………….………

10. Загальна характеристика мовлення:

а) фонематичні процеси ………………………………………………………….…..

…………………………………………………………………………………….……

б) стан звуковимови ………………………………………………………….………

………………………………………………………………………………………….

в) складова структура слова …………………………………………………….….

………………………………………………………………………………………….

г) словниковий запас ………………………………………………………………...

………………………………………………………………………………………….

д) граматична будова ………………………………………………………….…….

………………………………………………………………………………………….

е) зв’язне мовлення …………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………….

є) темп, чіткість мовлення …………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………….

11. Прояви заїкування ………………………………………………………………..

12. Коротка характеристика дитини за даними педагогічних спостережень ………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………….

13. Висновки логопеда ………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………….

14. Періодичні записи ……………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………….

15. Результати виправлення мовлення …………………………………………….

………………………………………………………………………………………….

ЛОГОПЕДИЧНИЙ КАБІНЕТ

Перспективний календарний план роботи у старшій групі

на квітень 2017 року

№	Дата	Тема логопедична	Тема лексична
1	5.04	Постановка звуку «р»	«Квіти»
2	6.04	Робота над артикуляцією «р»	«Квіти»
3	12.04	Автоматизація звуку «р»	«Квітень»
4	13.04	Закріплення вимови звуку «р»	«Квітень»
5	19.04	Закріплення вимови звуку «р»	«Птахи»
6	20.04	Розвиток мовлення	Казка «Птахи у лісі»

Перспективний календарний план роботи з групою ЗНМ

на жовтень 2017 року

№	Дата	Тема логопедична	Тема лексична
1	3.10	Ознайомлення з артикуляційним апаратом	«Осінь»
2	5.10	Звуки мови	«Осінь»
3	10.10	Голосні звуки а, о, у	«Осінь»
4	12.10	Голосні звуки и, і, е	«Осінь у лісі»
5	17.10	Закріплення вимови голосних звуків	«Осінь у лісі»
6	19.10	Казка «Чому звуки називають голосними»	«Кольори осені»
7	24.10	Подорож у країну звуків	«Кольори осені»
8	26.10	Повторення і закріплення голосних звуків	«Овочі»

ЗДО № 3 м.Рахів "Дзвіночок"

Сторінка логопеда

Беркела Людмила Іванівна

вчитель – логопед

Закінчила Національний педагогічний університет ім.М.П.Драгоманова

Спеціальність: «Логопедія»

Педагогічний стаж: 43 роки

Зміст корекційно-розвиваючої роботи вчителя-логопеда

Форми роботи

Форми взаємодії з батьками

Зміст корекційно-розвиваючої роботи
вчителя-логопеда